Студенты трех отделений Московского педагогического колледжа познакомились с миром глухих и слабослышащих

Проект «В Тишине: программа подготовки будущих педагогов к взаимодействию с глухими и слабослышащими детьми» для студентов Московского педагогического колледжа реализуется АНО «В ТИШИНЕ» за счет средств Гранта Мэра Москвы, предоставленного Комитетом общественных связей и молодежной политики города Москвы.

17 марта мы побывали в гостях у отделения «Кузьминки», 18 марта к программе присоединились студенты отделения «Митино», а 20 марта — отделения «Бирюлево».

Первым блоком программы подготовки «В Тишине» стала лекционная часть, спикером которой выступила Жадан Людмила Сергеевна — председатель Московского объединения глухих учителей, педагог-филолог, учитель русского языка и литературы, а также преподаватель русского жестового языка.

На лекциях студенты познакомились с культурой и языком глухих и слабослышащих людей, развенчали мифы и открыли для себя интересные факты. Они изучили этику взаимодействия и освоили некоторые фразы на русском жестовом языке для общения с глухими и слабослышащими. Во второй части лекции будущие педагоги узнали о особенностях развития глухих детей и практических инструментах для адаптации педагогического процесса и создания инклюзивной среды.

Завершил лекционную часть просмотр мотивационного видеоролика от известного слабослышащего танцора и актера театра неслышащих актеров «Недослов» — Игоря Стрелкина. Его выступление вдохновило учащихся и на личном примере показало, что все возможно!

Вторым блоком программы стал интерактив от необычного музея «В Тишине». Под руководством носителей тишины, глухих и слабослышащих экскурсоводов музея, ребята научились новым способам коммуникации, без слуха и голоса, используя иные возможности своего тела и интеллекта. Участники познакомились с жестовыми языками других стран, выучили несколько слов на русском жестовом языке и смогли освоить дактильную азбуку.

Подготовка студентов к взаимодействию с глухими и слабослышащими учениками позволяет сформировать у них компетенции, необходимые для создания доступной образовательной среды, способствует улучшению педагогической практики, помогает студентам осознать важность равного доступа к образованию для всех детей, независимо от их физических возможностей.